语文教研组课题计划2017.9

在自主学习中培养学生的创新品质

一、问题的提出

（一）让学生学会自主学习

1．教学生学会学习是我们急需解决的问题

当前，由于受应试教育的影响和高考指挥棒的约束，高中语文教学普遍存在着“教师教什么，学生学什么”、“时间＋汗水”等简单、陈旧的教学方式，“学不会教会、教不会练会、练不会考会”的现象普遍存在。语文教学抹杀了语文的特征，把读书改成了听书，把实践改成了做题，把最富人文特色的情感交流改成了冷冰冰的升学竞争。学生从小学到初中的学习都是依靠老师手把手地教，离开了老师就无法学习。而教师根本不可能针对每个学生的具体情况进行教学，使得多数学生不能在自己的层面上获得最好的发展。产生这个问题的原因，除了教育观念落后，教学方法不当以外，学生不会自主学习也是一个重要原因。

在当前的课程改革中，我们不仅要关注教法，更应该关注学法，只有使学生掌握了适合自己的学习方法，学生才能从繁重、低效的学习中解放出来。良好的学习习惯和科学的学习方法是提高学习效率的保证，要使学生自觉学习，坚持学习，就应该培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法。

时代对传统的高中语文教学提出了新的要求，培养学生自主学习的能力已越来越成为紧迫的现实需要。因此，寻求符合现实需要，适应时代要求，有利于学生可持续发展的新的学习方式，就成为时代对高中语文教学的呼唤。

（二）研究意义

1．有利于学生的可持续发展。当今时代是走向知识经济的时代，面对知识爆炸式的发展和更新周期缩短，学生在学校学习的知识远远不能适应社会的需求，只有学会学习才能可持续发展。知识经济社会标志着终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式，成为每一个社会成员自我完善、自我发展的必然要求。而终身教育的实现必须以个体的终身学习作保证，所以，联合国教科文组织提出了“学会学习”的口号。按照现代学习论的观点来看，只有充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性，培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法，才能使学生在将来的学习型社会中，通过自主学习来实现自我构建、自我发展。

2．有利于提高语文教学效益。当前的语文教学是老师在繁重的作业批改中累得精疲力尽，学生在题海中苦苦挣扎，真是教师教得辛苦，学生学得痛苦。然而，手把手教的结果却是教学效益低，教师和学生的辛苦和努力换不来理想的结果。其中一个重要原因就是没有发挥学生的主观能动性，学生只能被动学习，被教师牵着鼻子走。二是教学模式单一，尤其是在大班额下“一刀切”的教法使教师很难照顾每个学生的个体差异，学生也不能有效调控，致使学习收获参差不齐。如果通过学生自主学习，让学生掌握学习的方法和策略，养成良好的学习习惯，在学习过程中自我调控，自我评价，那么学生就能有效解决自己的很多问题，学习效率就会提高，教学质量当然也就能提高。同时，学生会从被动学习的束缚中解放出来，学得更开心，教师也能从“手把手地教”中解放出来，把更多的精力用于指导自主学习，以形成一个良性循环，不断提高教学效益和质量。

二、研究目标

1．培养学生的语文自主学习能力。

2．探索在高中语文教学中指导学生自主学习的方法。

3．提高教师的教育科研能力。

三、研究内容

1．培养学生自主学习的意识和习惯。

2．培养学生掌握自主学习的方法。

3．培养学生自主选择和自主调控的能力。

4．探索教师在自主学习中的地位和作用。

四、研究方法

1．调查研究法：为了摸清当前学生自主学习的情况，采用问卷调查形式。

2．案例分析法：通过剖析自主学习的典型案例来发现自主学习中的问题，总结自主学习的经验或教训。

五、研究对象

研究对象为所带班级学生

六、研究措施

（一）增强自主学习意识，培养自主学习动机

1．创设自主学习氛围，激发自主学习兴趣

心理学研究表明，兴趣是激发动机的重要原因，而要激发学生学习兴趣，就必须创设一个和谐的自主学习氛围。为此，我们采取了以下措施来营造自主学习氛围。

（1）巧设问题。针对学生缺乏课堂参与热情，不爱发言，不爱表达自己的观点等现象，我们在课前引入时巧妙设计问题，激发学生的学习兴趣。

（3）联系实际。语文是和社会、生活紧密联系的，因此，联系实际学习语文能激发学生的学习兴趣。由于所学正是所用，学生的学习热情一直都很高。

（4）平等交流。在研究中，我们要求教师不仅尊重每一个学生的兴趣、爱好、以平等、博爱、宽容、友善的态度对待每一个学生，而且要做学生的学习伙伴，参与到学生自主学习的全过程中去，和学生一起去探索、去发现，从而构建一个和谐的学习氛围，激发学生自主学习兴趣。。

（二）加强自主学习管理，培养自主学习习惯

1．制订自主学习制度，规范自主学习行为

良好的学习习惯是开展自主学习的基础。而建立一套自主学习管理制度，对学生的学习行为进行规范，则是培养学生自主学习习惯的有效途径。

良好学习习惯的形成是一个长期积累，逐步养成的过程。高一的学生往往缺乏自主学习的习惯和方法，对老师的依赖性较强，他们习惯于老师手把手的教，为了改变学生的这些习惯，我们从高一学生入学起就抓学习习惯的培养。如“自主读写制度”就要求学生：①读书的时候不能只是看，还要动笔记，边读边用笔划出重难点内容，筛选出重要信息，记下自己的心得和问题在上课时提问交流。②仔细阅读注解和附录，辩别注解中的一般理解性信息和重要记忆性信息。③朝读和课堂读书时，一定要口齿清晰地大声朗读，读出节奏，读出语气，读出感情，在诵读中加强对文章内容的理解，培养语感。④每周阅读优秀文章。⑤每周要写出摘抄，做成语积累。

2．循序渐进，逐步培养学生的自主学习习惯

“冰冻三尺，非一日之寒”。自主学习习惯的形成需要长时间的坚持，不能一蹴而就。因此，培养自主学习习惯就只能循序渐进，一步一步地培养。高一年级的学生缺乏自主学习基础，着重于唤醒学生的自主学习意识，让学生逐步了解、认识自主学习。在行为习惯方面，从容易做到的先做起，具体就是要求学生每天写一篇小字，形成工整书写的习惯、每周积累成语，养成勤练笔的习惯、学会自己解决生字、生词，养成预习和使用工具书的习惯、每天朗诵一篇文章，养成正确阅读的习惯等。

（三）根据语文学科特点，教会学生自主学习方法

我们的调查表明，多数学生自主学习的意识提高之后，想自主学习了，但学生又不知道怎样去自主学习。所以，要培养学生的自主学习能力，就必须教给学生进行自主学习的方法，使学生会阅读、会预习、会复习、会检索。为了达到这个目的，我们采取了以下措施。

1．结合课堂教学，培养自主学习方法

高中语文课堂教学除传统的讲述法外，还有很多符合高中生特点，有利于学生积极参与的学习方法，结合课堂教学教给学生常用的自主学习方法，是培养学生自主学习能力的基础。

（1）师生角色转换——给学生一个机会，让学生去体验。教学活动是一个双边互动过程，如同教师只有充分了解学生的学习规律才能更好地教一样，学生如果能了解怎样教就能更好的学。因此，为了让学生尝试一下“教”，体验一下当教师的感受，了解“怎样教”，通过教学互动来促进教学相长，我们开展了“师生角色转换”的自主学习方法。具体做法是：在学生自愿报名的基础上选择1—3名学生作“老师”——即学习主持人或讲课者，由主讲学生选择一篇课文或确定讲这篇课文的哪一节课，教师指导他们备课（帮助他们分析课文、确定学习目的、重点、难点等），由学生写出教学计划即教案，教师帮助其它完善教案，选出一名学生作讲课人当老师登台讲课。老师则和学生一起听课，讨论、评价，然后总结经验。为了培养学生当好老师，我们的措施是：一是指导，当讲课的学生确定后，教师要指导他们备课，从教学目标到重点、难点的确定，从教学方法到教具准备，都要进行仔细指导。在正式讲课前要听学生试讲，对试讲中出现的问题要帮助学生解决。同时对听课的学生还要布置任务，要求他们听课后对小老师讲错没有，讲得好不好进行评价。二是调控：教师在和学生一起听课的过程中，要根据课堂情况（如冷场、起哄以及其它偶然事件）及时进行调控，保证教学活动能顺利进行。三是总结：听完课后要组织学生总结经验，那些地方好，那些地方不好，有那些经验，有什么教训等。

（2）编演课本剧——给学生一个角色，让学生去创造。语文课本中的戏剧，如果只是讲和读，就很难体现剧情氛围，不容易发现人物的情感和内心世界，不容易展现剧中的情节和人物个性，难以收到好的效果。我们考虑到现代高中生看过较多的影视剧，有较强的表演欲望，又有一定的表演基础，就组织学生把课文根据他们的理解改编成课本剧，再由学生扮演其中角色，进行表演。具体的操作步骤是：①由学生自己选择适于改编和演练的课文。②由3——5名学生当编剧，把课本改编成剧本。③由学生自愿选择剧中角色。④排练，⑤演出，⑥演出后由全班同学对演出效果进行评价，⑦根据演出情况对课文进行讨论。

课本剧扮演不是游戏而是一种学习方式，所以，在整个过程中，教师的作用就是指导和组织，活动开始前要指导学生选择内容，帮助学生协调角色的配置，时间和场地的安排，简单道具的运用等；角色确定后，要指导学生分析角色的内心、情感、以及语言和动作；对作为观众的学生要布置作业，要求他们仔细观察扮演的角色是否符合课文原意，要对扮演角色的同学进行评价。扮演结束后要指导学生对照课文进行讨论，完成教学目标规定的任务。