课题研究总结

在自主学习中培养学生的创新品质

      我们认为学生的学习无非是两个部分：课内和课外。在研究过程中，首先对学生关于自主学习的问卷调查，完成调查报告，然后开展课题研究。我们就从学生日常的课内、课外学习常规方面了解做起来，以了解当前学生的学习方法和能力： 　　

 一、调查学生的课堂内外学习情况。

     第一周我们组员分别了解八年级二班和八年级四班学生的自主学习方法和能力现状，从课堂内外以下几个方面入手及调查统计结果：

     1、学习态度方面。四分之一的学生学习态度端正，有学好英语的愿望，但无正确的行为习惯。绝大多数学生感觉自己很差，没办法跟上课也不知道咋办，还有一少部分学不学无所谓。

 2、预习方面。两个班一共82名学生，从来不预习，或者不会真正预习。因为他们不知道如何预习，预习什么。

     3、笔记方面。两个班做笔记的各自只有4名学生。绝大多数人只是上课听听而已。

     4、作业和练习方面。能独立完成的学生只有2个人，抄作业情况基本每个人都有，而且还是只抄结果不问原因。尤其是作文，大多是抄其他资料书上的范文。

     5、教学模式和课堂表现。没有一个同学能或者敢主动参与课堂教学活动中来，只有9名同学上课能有参与进来的想法，他们也能回答老师的提问，能被动地参与到活动中来，只是在老师的引导下能cosplay一些简单的对话。而且缺乏听、说的技巧，譬如抓不住听力材料里主要信息，不知道连读呀这些。大部分学生还是接受的填鸭式教学模式，被动的接受知识。

     6、识记单词情况。当天学的单词，两个班基本能读出来、听写出来一半单词的只有3、4个学生，大多数学生能读出来一部分单词，听写出来基本谈不上。他们缺乏记单词的方法和能力，只是一味的死记硬背。不知道从词性上理解联系着记，不知道关注词汇的使用。

     7、错题纠错方面。十分之一的学生知道也能主动把错题重新弄清楚再写一遍，不会的话会继续请教别人，其他学生听不懂不会再问别人，只是一味的把答案写上去就行了。

     8、自我评价方面。几乎所有的学生不能对自己进行正确的评价，只是认为人家学习好是聪明，自己学不好是笨，只有4、5个同学能说出产生差距的一些原因。

     9、课外欣赏方面。没有学生有看英文电影和报纸之类的，只把英语当做一个学科来学。

 总的来说，无论课堂内外，两个班的学生都缺少一个初二学生应该具有的一些听说读写的方法和能力。

二、采取措施实施阶段（从第二周开始）：

    针对调查的情况，我们组员一起研究，并借鉴其他同行的建议和意见，一班保持以前的学习状态，我们对二班制定了养成学生学习习惯和提高自主学习方法和能力的一些措施：

     1、进行思想教育，端正学习态度，鼓励他们：学好英语从现在做起完全可以的，而且要能看到自己还有许多知识是掌握了的，初二才算真正开始学英语。

     2、交给他们如何做课堂笔记，实在不会做的就抄别人的笔记。先把知识点记录下来，再慢慢理解。而且会每周定期不定期检查一次。并根据做错的的题做适当的补充。

     3、养成每天早上读单词、句子的习惯，让班长和学习委员领读。并让他们上课积极跟读录音，然后我教给他们读上的一些注意事项和技巧。同时，形成每天写至少两次单词的习惯——中午来写早上学的，下午放学回家以后，记识当天所学单词，周末回家写这周学习的单词。而且所写单词必须要上交给我。

     4、让学生每天都预习。最好先不看参考书找出知识点并标记出来，然后参阅资料自己解决，并完成好英语优化设计的预习部分。

     5、杜绝抄作业和练习现象。根据当天的内容分层次的布置作业和练习，互相监督杜绝抄袭，一经发现及时处理。让学生要改正作业和练习上的错误,必要时把错误要摘录在笔记本上。对于作文，我们采取的是画出本单元与作文题内容相近的句子，让他们仿写，当然程度高一点的同学可以写的随意一点。然后认真讲评作文，给出我写的范文，供他们参考。

     6、改变教学模式，科学合理的设置教学活动,加强课堂内的自主学习实践。采取下面几种方式：                    　　

      （1）、引导探究式。学生在教师的引导下，通过分析教材，教师示范操作，引导学生通过自己的大脑去独立思考、探究、学习，实践，从中找出特点，特征。引发学生情感共鸣进而去模仿创造实践。　 　 

           （2）、问题讨论式。根据教和学的重、难、疑点以及分析处理问题的思路和方法提出问题，在教师的引导和控制下，以学生自觉、主动地讨论、质疑、辨析为主，使学生在加深理解、综合运用的同时，提出综合、分析、解决实际问题的能力，发展创造性思维。

      （3）、自学指导式。让学生先自主欣赏，大胆质疑，提出问题，再进一步引导思考、讨论、实验释疑，达到透彻理解。通过“主体”与“主导”、“主体”与“主体”的多向交往，发展学生的交互学习能力。

     让他们熟悉教材，从简单的句型操练做起,进行分组活动，鼓励他们参与到课堂活动上来,并给与一定的鼓励和奖励。

     7、让学生每天看到自己所取得的成绩，哪怕是多会写一个单词，哪怕多读一个句子，都要给予鼓励和及时的夸赞。

  8、开展“结对子”和“传帮带”活动。

  9、给予学生听力和记单词的方法指导。

  10、让学生多看看英文电影和杂志，拓展知识面，了解外国文化。

    三、主要开展的研究工作　　

    1、跟踪课堂教学听课，并互相评课讨论，记录下交流体会和心得。必要时形成书面材料，以备后用。

    2、组织集体备课时，参考并学习有关培养学生自主学习的案例。并讨论培养学生自主学习的一些有效的、大家共识的教学方法。　　

    四、经过实践，在教育教学中取得了一些成果，成效显著：

     首先是课题组成员学习了大量的教育理论，自身素质明显提高；其次、是在教育教学理念上有了改变，课堂教学有些能放开手了；第三是学生的学习英语兴趣浓了，主动学习，积极参与，教学质量,有了明显的提高。主要体现在在课堂上能积极发言，勇于对一些问题能产生质疑。合作能力增强，有团队作战精神。

    经过一个多月的指导和督促，二班的学生已经改变了原来的学习态度，比以前积极多了，而且有了自主学习的习惯，具备了一些自主学习的方法和能力，比如：有了预习、识记单词、记笔记的习惯和方法，特别是相当一部分都能给别人知道如何读或者写某个单词。现在每个人都有学习笔记。而且每个人都能上交布置的单词任务。抄作业现象已经见不到了，就连原来经常不交作业的周一凡和安瑞丰同学都会独立完成作业了。同时课堂气氛也活跃多了，大家敢说了，敢回答问题了。“结对子”和“传帮带”活动也开始有了进展。最重要、最可喜的是，原来两个成绩一样的平行班，在第一次月考中，二班的英语成绩为52.52分，高于一班的50.70分，说明了学生的自主学习方法和能力的提升对学习成绩带了明显的促进作用，我们的培养成果已经显现出来！这也坚定了我们这个科研的信心。

     五、研究中不足之处：　　

     1.深感理论基础不丰厚，还要加强教育理论学习。　　

     2.教师的实际操作能力还很欠缺，有时候达不到预期效果，有时候教师还不习惯放手让学生自主学习。　　

     3.自主学习的模式还不能最后确定什么程度是最好的。　　

     4.对学生自主学习的评价还很难进行比较科学全面的量规。　

     六、研究心得：　　

    实践证明：按照自主学习的教育思想和教学方式，努力实现学生自主发展的目标，有利于培养他们独立的人格和良好的心理品质；有利于培养他们主动学习、主动探索、敢于竞争、善于合作的良好品质；有利于培养他们敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力；有利于培养他们善于动手、精于实践的能力。

    通过学生自主学习的教学实践研究，也使我们在以下几个方面有较深的体会： 

    自主学习强调学生以学校课内学习为主，同时强化学生在课余的选择性学习，给学生留有更多的选择性学习的机会和空间；学生要以书本知识为主，同时也要强化对实践的学习，不断把对书本知识的学习与实际生产生活的体验相结合；学生要以知识学习为主，同时要强化技能的训练和实践的锻炼。这样学生的各种素质才能得以全面发展，并为学生潜能的发挥和以后的终生学习打下良好的基础。　　

     同时，把学习的主动权放给他们，刚开始学生往往像风筝一样一样，放飞后不管飞得再高，还要有我们的控制，所以必须进行科学的养成教育和方法指导。教师要宏观调控好学习过程。这样经过一段时间的锻炼，学生的自主学习活动会变得积极主动、科学得法。教学中教师虽然退出了绝对支配的地位，但其重要作用并没有被削弱，反而对教师提出了更高的要求。教师除了精心设计好教学过程外，还要灵活应对自主学习中出现的各种情况和拓展延伸中学生提出的开放性问题，并做出及时评价。这要求教师必须认真地备课，广泛查阅资料，要具有广博的知识和高超的驾驭课堂的能力。同时，增强了自己的科研能力。