校本教研——教师专业成长的秘诀之一

参与式培训活动 ----- 对教学小现象的分析

提    示：教师每天都要做出许许多多决策，不管教师是否明确地意识到，每一个决策背后都有一种理论。这些理论的合理性、准确性以及有效性等最终决定了教师是否成功。

活动时间：70分钟

预期效果：参与者能够对一些习以为常的教学行为及其对学生的影响进行反思，明确新课程对教师教学行为的新要求。

活动用具：教学行为录像片段（或者教学“小现象”卡片）、多媒体教室

活动步骤：

步骤1： 参与者看录像片段或案例卡片，要求做记录。

提 示：选用能够引起争议的录像（或课堂教学案例）片段，录像（或片段）中教师的某些行为反映出教师尝试新课程理念的愿望，但是还不够完善。观察录像或案例的时间不宜过长，10-15分钟即可。

步骤2：观看完毕，分组进行讨论，将结果记录在大白纸上。

讨论要点：

（1）有关教师的课堂行为，你看到了什么？

（2）你认为教师的这些行为对学生产生了什么影响？你为什么这样认为？

（3）为什么教师会有这些行为？

（4）如果用新课程的标准来看这些教学行为，录像中哪些行为应该得到强化，哪些应该改进？应该（可以）如何改进？

步骤3：小组代表汇报讨论结果，其他参与者及培训者回应。

步骤4：培训者进行总结。

根据录像的教学情境和讨论现场引发出来的议题进行现场归纳。如看传统课堂教学录像时，培训者可以教师行为进行反思。

（1）教师作为学生学习的控制者。

（2）教师与学生的关系是“教”与“学”的关系。

（3）教师作为知识的“仲裁者”。

（4）教师的教学以知识的传授为主。

（5）教师从成人的角度实施教学。

提示：引导教师对于一些教学行为，特别是在一些负面的教学事件中进行正确的归因。如从教师对学生照着课本回答问题这一事件看法，最终引导教师对自己的“提问是否有效”进行反思。