时间

2017.5

地点

会议室

参加对象

及应到人数

7

实到人数

7

主持人

姜玲

活动

形式

集体

研究的目的

（范围、方法）

历史学科核心素养的内涵与教学落点 ——以“时空观念”为例

主要内容（不够填写另附纸）

 学生发展核心素养的重要依托是学科核心素养，“时空观念”作为历史学科核心素养之一，是指“对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念”。

跨学科背景下“时空观念”的内涵

除地理学科外，哲学领域、物理学领域以及艺术领域都提到时空观念，因此，历史学科核心素养中的“时空观念”不仅与地理学科有关联，还与其他更多的学科有联系。

作为学科核心素养的“时空观念”

历史时空观念应该是最基本的历史意识，讲的是运用马克思辩证唯物主义的思想观点作为指导，“在时间与空间中认识人类的实践活动”。

一方面，我们把时空当成不断运动中的客观存在，而不是神秘的永恒；另一方面，充分认识人类是在实践活动中认识、改造时间与空间并与之构成关系。具体而言有两点：1.要理解历史中的时间有着双向互动关系2.要理解历史中时间与空间的互相转化。

历史学科核心素养的教学落点

1.什么样的教学活动更有利于时空观念的培养?

实际上，上一轮课程改革以来，我们很多课堂教学的改革已经从知识立意走向能力立意和素养立意。

2.什么样的知识更有利于时空观念的培养?

什么样的知识是最有价值的知识?有学者提出要实现课程内容的“素养化”，也就是减少课程内容，以“少而精”的内容推动学生素养的养成。

3.什么样的课堂目标更有利于时空观念的培养?

历史学科核心素养为一线教师重新理解课程目标、构建教学目标提供了一种新的理论框架与实践路径。

评

价

学生发展核心素养的重要依托是学科核心素养，“时空观念”作为历史学科核心素养之一，通过对广西教育学院教研部历史教研员，广西历史教学专业委员会副秘书长夏辉辉这篇文章的研究和学习，进一步把握如何在历史教学中落实时空观念素养的培养。